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电子信息类本科毕业设计选题的探讨

发布时间:2018-10-10 02:13:06 文章来源:工具之家    

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李刚 张娟

摘要:本文分析了电子信息类本科毕业设计选题存在的问题;认为选题应以专业特点和培养目标为依据,具有可行性和发挥空间,具有应用价值和理论意义,内容全面和系统,体现特色和个性化;建议从生产实践,导师科研项目,学生兴趣、特长、就业需求等方面进行选题。

关键词:电子信息;毕业设计;选题

1毕业设计选题的意义

毕业设计是高校教学中一个重要的综合性实践教学环节,其目的是培养学生解决实际问题的能力,从而提高他们的综合素质和创新能力,在实现专业培养目标和增强学生就业竞争力等方面具有重要意义。

在毕业设计的诸多环节中,选题是起点,决定了毕业设计的方向和深度,直接影响毕业设计的质量和成果。科学选题能够激发学生学习和探索的兴趣,加深学生对所学专业知识的理解,提高他们分析、解决问题的能力,培养他们的创新意识[1]。

2毕业设计选题存在的问题

随着科技的发展,以及学生就业形势的变化,电子信息类本科毕业设计选题也面临如下问题。

(1)盲目、陈旧[2-4]。

(2)脱离实际[3-4]。

(3)无新意和特色[3]。

(4)题目过难、过易、没针对性[4]。

3毕业设计选题的改进建议

3.1选题原则

(1)以专业特点和培养目标为依据。电子信息类本科专业的培养目标是培养掌握信息获取、传递、处理和应用等方面的基础理论,掌握电路设计、信号处理及应用等技术,具有较强的实践能力和一定的创新能力,具备研究、设计和开发电子信息产品的实践和创新能力的应用型和创新型人才。

作为教学中最后一个综合性、全面性的实践环节,毕业设计选题应尽量覆盖专业主干课程,并具有一定的应用价值和理论意义。

此外,电子信息技术发展迅速,应用广泛,与其他学科不断渗透和融合。毕业设计选题时,应考虑专业发展特点和学科发展趋势,引导学生接受综合性、交叉性的课题,以培养锻炼他们解决实际问题的综合能力。

(2)具有可行性和发挥空间。如果毕业设计选题过于简单,工作量小,会导致学生得不到锻炼。如果选题太难,工作量过大,会使学生无从下手,难以完成任务。这两种情况都不能达到毕业设计的目的。

毕业设计选题时,应充分考虑难易程度和工作量,保证学生经过努力,能够在规定的时间内完成任务。

电子信息类专业发展快,实践性和综合性强。在满足教学基本要求的基础上,选题要给学生留有创造发挥的空间,鼓励学生根据自己的兴趣、特长、就业需求等情况,增加或修改研究内容,以培养他们的创造精神。

(3)具有一定的应用价值和理论意义。教育的目的是培养实用型和研究型人才。电子信息类本科毕业设计选题应根据专业发展和社会需求的现状和趋势,着重提高和培养学生解决生产中电子和信息方面的实际问题,以及分析相关理论问题的能力和意识。

(4)内容全面、系统。毕业设计作为对学生最后一次训练和考核,内容应尽量全面、系统。综合性的选题能够使学生全面认识信号采集、信号处理和控制等环节的关系,培养他们系统地运用所学知识,分析问题和解决问题的能力。

(5)体现特色、个性化。考虑到学生在知识结构和兴趣爱好等方面的差异,毕业设计选题应有一定的层次性和多样性。在完成基本教学要求的前提下,导师应遵循因材施教的原则,根据学生兴趣、特长和具体需求,“量身定做”合适难度和自由度的选题,以充分发挥学生的主观能动性,提高毕业设计的质量。

3.2选题来源

(1)生产实践。导师和学生可针对学生在生产实习单位、校外实习基地等单位发现的具体生产实践问题,以及企业面临的实际难题,结合本专业的理论和技术,确定毕业设计选题。

这类选题内容可涉及信号检测、信号处理和控制等方面的理论和技术,不仅能够培养学生理论联系实际的能力,以及将本专业的新理论、新技术、新工艺、新方法应用于生产实际的能力,还可以极大地激发学生的积极性创造性、自信心、成就感。

(2)科研项目。教师承担的科研项目一般都有明确的研究方法和预期成果,而且专业特色鲜明。导师可根据学生知识结构和水平以及毕业设计要求,把自己承担项目的研究内容分成若干子项目,分配给不同学生完成。采用这种选题方式时,导师应保证所有子项目能够同时进行,且每个子项目不受其他子项目的影响,能够单独验收。这种方法能够培养学生的沟通、合作精神。

如果某一子项目的研究内容较多或较深入,导师可采用“一题多届”的方法,先将研究内容简化,然后再逐届加大难度;要求学生在上一届学生毕业设计成果的基础上完成设计任务,并对下一届学生提出改进建议,从而使该研究内容的深度不断扩大。

这种选题可拓宽学生知识面,发挥学生的主观能动性,激发他们的热情,还可使学生从导师的创造性活动中直接获得培养和锻炼。

(3)学生兴趣、特长。有些毕业设计具有较高的研究价值,但与学生的兴趣、特长不符,脱离学生的主观愿望和客观学习条件,使学生无法积极主动开展工作。为避免出现这种情况,导师可将毕业设计题目稍作修改,以适应不同兴趣爱好、专业特长的学生。

如导师可以要求学生使用热释电红外传感器件,根据自己情况,选择设计照明、电梯、电视等电器等的智能开关,或者火焰、防侵入、防靠近报警器。这种方式能够极大地激发学生的学习热情。

(4)学生就业需求。导师或学生本人可根据学生的就业意向,确定毕业设计题目。这种方式能够激发学生学习兴趣,提高学生自主择业能力。

4结束语

选题在毕业设计中占有重要地位,好的选题是毕业设计成功的一半。一个恰当的选题要满足教学大纲要求和市场需求,要集学习、实践和创新与一体,要有一定的难度和工作量,要能激发学生学习热情,提高他们的综合能力。

参考文献:

[1]耿丽华.基于科研项目指导本科生进行毕业设计的思考[J].教育教学论,2015(13):265-266.

[2]张谦.工科电类本科生毕业设计环节现状思考[J].中国电力教育,2013(31):169-170.

[3]孟晓芳,朴在林,田有文.提高电类专业本科毕业设计的策略研究[J].中国电力教育,2011(27):130-131.

[4]黄艳.电类专业毕业设计选题工作的研究与探讨[J].科教文汇(下旬刊),2010(08):29-30.endprint

山东工业技术 2015年20期

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